教师育儿讲座知识教师和家长都应知道的科学
18世纪中叶以后，具有现代特征的儿童观念开始出现：与孩子有关的一切事情和家庭生活都成了值得注意的事情，不仅孩子的将来，而且TA的现状都需要关注，孩子成了家庭的中心。儿童是处在不断的生长和发展变化之中的，而且主要在于内在的自然发展。这种发展包括生理和心理两方面的发展。儿童期是人一生发展的重要时期，教师和家长都要了解科学的育儿观，以儿童为中心，尊重儿童，教育要依照儿童内在的自然发展规律促进其自然和谐的发展。
尊重儿童发展阶段性特征和发展规律儿童，是自然人与社会人的统一体，不能将其割裂开来。儿童即不是成人的“准备阶段”，也不是小大人，而是有着特殊生理和心理特点、有无限可能可以开发、有无限发展可能性的独立个体。儿童的身心发展状况，是其各个方面实现发展的基础，具有阶段性、顺序性特征。教师和家长不能按照对待大人的方式对待儿童，必须科学认识儿童身心发展阶段性特征，尊重儿童成长和发展的规律，在此基础上，考虑儿童的生活、学习、成长和发展问题。教育要尊重儿童的天性与兴趣，让其依据兴趣自由发展，同时又要给予他们适合社会发展需要的以及自身成长和发展规律的指导，从而使他们获得充分而和谐的发展。
正确看待儿童的学习、成长和发展从出生开始，儿童就在与自己、成人和环境的互动中认识周围的世界，丰富自己的知识和能力结构，提升自己的生存适应能力。换句话说，儿童时时刻刻都处在学习、成长的过程中。那么，教师和家长需要考虑的就不再是是否让儿童学习的问题，而是选择让儿童接触、学习什么内容，选择什么样的学习方式进行学习能够更有效率的问题。以促进儿童学习、成长和发展为价值追求而存在的教育活动，关注的是如何将人的潜力最大限度的开发出来并加以实现，以及支持人的内部灵性与可能性的充分生成。适宜的教育活动，能够塑造全新、积极的儿童，并通过建构一种崭新的儿童成长方式，让儿童在幸福快乐中健康成长，获得全面和谐的发展。
理解儿童独特的存在方式：故事与游戏故事与游戏，构成了儿童的存在方式。心理学研究显示，每个儿童都有“故事情节”。学龄前儿童的思维方式以直观形象思维为主，这种思维方式使得儿童容易喜爱上故事，因为故事中有生动的情节、丰富的情感和可爱的小伙伴。游戏也是大多数儿童所钟爱的一种活动。英国思想家洛克认为儿童是天生的游戏者。游戏不仅是儿童的存在方式，还是儿童认识世界的工具和手段，是儿童对待世界的基本方式。儿童的学习、生活等一切方面都渗透着游戏精神和态度。现在，游戏已经被看做幸福童年的象征和儿童应有的权利。如何让学龄前儿童拥有“童年”的同时也能够拥有“教育”，就成为现代社会人们关注和思考的问题。
对于教师而言，重要的是让理论、专业知识牵手儿童工作与教育实践理论高度与实践宽度是相辅相成的统一体。我们不赞同只能束之高阁的花瓶式理论，也不赞同缺乏有高度、有建设性意义理论指导的工作实践活动，更不赞同理论指导与工作实践活动相互冲突、相互诋毁的悖理式合作关系的存在。理论来源于一线实践经验的总结，理论指导直接影响着个人和团队的思维模式，思维的高度、宽度与深度，以及解决问题的效益与效率。在某个专业领域内，专家与新手的区别就在于。前者获得了更高层次的理论支撑，有更广阔的实践经验的积累可供借鉴。因此，当面临领域内需要调动专业性质的高层次思维和专业技能解决的问题时，前者的思维方式和经验更有利于使问题得到圆满解决。无论是在方法和策略上，前者都占有优势地位。
对于家长而言，要有爱孩子的智慧和能力社会组织结构的进化，生命的自然孕育与传承法则，让男人可以成为父亲，让女人可以成为母亲。然而，在今天这样一个高度发展的时代，自然和社会赋予你父亲和母亲的角色使命，并不等同于你必然胜任这个角色的责任，也不等同于你天生就是一个优秀的父亲或者母亲。在各级各类的学校、幼儿园里，有各种学科、各种门类的课程，但是基本上没有专门的系列课程告诉你如何承担作为父亲或母亲的角色。
爱自己的孩子，希望自己的孩子有幸福的人生，是为人父母者的天性。那么，如何实现这个目标呢？要知道，爱不仅仅是信念，更重要的在于行为。要成为一个拥有“爱孩子”的能力的父亲或母亲，首先需要让自己拥有爱孩子的智慧和能力，这是真正爱孩子的基础和前提。
什么是爱孩子的智慧和能力？了解孩子每个阶段的发展特征，了解不同年龄段的孩子在各个方面发展应该实现的标准和水平，了解帮助孩子实现发展目标的策略和方法......这一切就构成了关于爱的博大精深的智慧与能力。
无论你所面对的孩子在学龄前的哪一个年龄段，一两岁、三四岁，还是五六岁，整体了解和把握0--6岁孩子发展的阶段性特征和每个年龄段的成长指标，让自己成为专家型的家长，对于为自己的孩子规划合理的学习与成长计划、因材施教的帮助孩子实现成长目标，都具有非常重要的现实意义。
